• ↓
  • ↑
  • ⇑
 
Записи с темой: околофилологическое (список заголовков)
13:36 

Следуй за белым кроликом (с).
Вчера я сдавала гос.
Т.к. готовиться к нему я начала в половине пятого утра, моей задачей было получить удовлетворительную оценку.
Но мне попалась фонетика, и пришлось сдать на 5)

- А сколько фонем в русском языке? - спросила меня женщина-фонетист.
- Ну, вообще это спорный вопрос, - начала отвечать я.
- Это хорошо!
- Обычно считается, что гласных - 5.
- Вообще-то, - встрял было мужчина из другого института.
- Она из Москвы, ей можно, - не без ехидства вставила фонетист.
- Да, но у нас обычно считается, что 6! - продолжил он.
- Шестая <ы>? - уточнила я невинно и вкратце пояснила, почему москвичи обычно её фонемой не считают))

Хорошо, что мы не попытались обсудить определение фонемы)
Я не помню, что говорят по этому поводу в ЛФШ, но что-то радикально отличное от МФШ))
В целом, жалко, конечно, что мало поговорили :)

Мой дорогой рецензент тоже присутствовал на экзамене.
Перед оным он подошёл ко мне и докопался до моего диплома))
Мол, почему у меня в тексте теризна, а я пишу про тризну.
Далее он очень смутно попытался мне доказать, что это совершенно разные слова, правда, что такое теризна, он не знает, но посмотрит в картотеке 18 века.
Я поборола искушение сказать: "Егор, что ты несёшь?.. Что ты до меня докопался?) Неужели ты не видишь, насколько это всё мелочи? Хорошо, перерой все исторические словари, попробуй найти теризну. Но кому станет легче от того, что ты это сделаешь?.."
... Т.е. чисто формально он прав, и это, вероятно, моя ошибка.
Но... это как серьёзно готовиться к госу в аспирантуре, делая вид, что последний имеет хоть какое-то значение.
Не имеет, решительно никакого.
Равно как и ВКР.

После экзамена меня выгнали за дверь, т.к. комиссии нужно было посовещаться :)
А там ко мне вдруг подошла девочка лет 3-х и протянула конфету.
Подумала немного и поделилась-таки печеньем))
После заметила шаманокота и принялась что-то восторженно про него говорить)
Милая такая)

А незадолго до этого я столкнулась с типичным филфаком.
Вышел из туалета мужчина и задал вопрос:
- Подскажите, а где?..
- Что где?
- Ну... где?
- Куда вам надо попасть?
- Я не знаю.
- [Молчу, потому что, если человек не знает, куда ему надо, сама по себе постановка вопроса довольно специфична)]
- Наверное, мне туда?
[Шестым чувством понимаю, что ему к выходу не туда))]
- Нет, вам не сюда, вам туда)
- Спасибо!
[Поговорили)]

@темы: а - так, в зеркале моих восприятий, мир на сетчатке глаза, околофилологическое

22:06 

Следуй за белым кроликом (с).
Не знаю, как вышло так, что научница одобрила мою 3-ю главу.
Первые полторы недели я её не открывала (потому что незачем было; когда ты изобрёл велосипед, а тебе пишут (так тебе кажется), что нужен всё-таки мотоцикл, ты начинаешь думать, что в твоей жизни что-то резко пошло не так))
Но потом я прочитала рекомендованную литературу, и в моей голове перещёлкнуло (словно шестерёнка какая-то завертелась).
Я вдруг поняла что не в велосипедах и мотоциклах дело.
Требуется просто организовать это неорганизованное болото.

Т.е. я-то считала, что давно организовала его.
Что в нём всё логично и по пунктам.
*Но организованное болото не перестаёт быть болотом по своей сути*.
Но после того как перещёлкнуло, я перестала понимать, как в принципе могла так думать.
"Тут же ничто ни с чем не связано! - негодовала я. - Как я в принципе могла послать такой текст? О_о"

И весь этот набор мало связанных в моём изложении фактов я начала пересобирать заново.
Мне вдруг стало очевидно, по крайней мере, как быть не должно.
"А как оно выйдет и выдет ли, разберёмся по ходу действия", - решила я тогда.

И вот следующие полторы недели я, в каком-то смысле, собирала паззл.
Из уже имеющихся групп формировала другие, потом понимала, что они не годятся, но в то же время знала, что бы хорошо изменить, и изменяла.
Я понятия не имела, что я "должна" получить; я не подтасовывала имеющийся материал под "предполагаемые группы" - но лишь старалась придать ему форму.

В какой-то момент, соскользнув с лексики в фонетику, я решила перечитать свой раздел про технику перевода.
Я планировала обнаружить там в меру корявый, но зато уже организованный текст.
А нашла цепочку из простых, ясных предложений.
*Я всегда хотела научиться писать именно так, но чем больше я этого хотела, тем сложнее выражала собственные мысли; тут же я ничего не хотела, только оформить и отослать уже эти злосчастные 30 страниц*.

"Не знаю, что нужно моей научнице; но в этом фрагменте воплотилось ровно то и ровно так, - подумала я тогда. - Не знаю, правда, ни как, ни когда оно появилось".
... Оказалось, что научнице оно и было нужно (все 4 года)).
И это так радостно!.. В целом)
Словно были блоки - нет блоков.
И ты теперь не придумываешь в поте лица, как бы через них перепрыгнуть половчее, но, напротив, учишься управлять течением.
*И если отвечать за принятое решение восстановиться в аспирантуре, то именно так*.

@темы: околофилологическое, кусочки счастья, в зеркале моих восприятий

00:56 

Следуй за белым кроликом (с).
Был период, когда Сабрина уехала на стажировку недели на две, Паша усиленно искал смысл жизни, вследствие чего спал часов до 6-ти вечера ежедневно и в университете не появлялся, а Наташа приходила на пары и начинала о чём-нибудь рассказывать. Ну как рассказывать)
В какой-то момент она предложила мне переименовать немецкий в психологию.
Потому что она сидит, говорит про Пашу, за которого переживает и которого не может выманить в университет (не только про него, конечно, но больше в соответствующем ключе), а я слушаю и вставляю какую-то ерунду (которую уместно называть советами, только я не советую же ж).

Сегодня так же я слушала Настю.
Только Настя была в истерике и рассказывала мне про то, как она не любит школу, в которой её постоянно травят за то, что она не хочет быть, как все.
Т.е. важно понимать, что Настя и истерика - вещи плохо совместимые (потому что Настя - борец и спортсменка), но вот нервы у человека сдали.
*Вообще говоря, я не понимаю, как это.
Мне не представить просто, что один богатый мальчик может подкупить четверых парней, чтобы они вместе избили одну шестиклассницу; шестиклассница, конечно, валит их всех четверых, но дело не в этом.
Или что человек договаривается с друзьями о том, что в школе они друзьями не будут, иначе их тоже начнут травить. Т.е. человека я ещё в этой ситуации могу понять, а вот друзей не очень*.

... Когда становится поспокойнее, Настя спрашивает:
- Анастасия Сергеевна, а мы можем сегодня позаниматься математикой?
- Можем.
И вот почти час я спрашиваю какие-то правила, задаю какие-то примеры и задачи.
И как-то оно... хорошо.
В том смысле, что мне всё равно, по большому счёту, немецкий, русский, английский или математику преподавать (только бы не школьную литературу; а то приходишь, бывает, и Настя "радует": "А давайте сегодня литературой позанимаемся? Мне на завтра нужно сочинение по "Тарасу Бульбе"/"Кладовой солнца" написать" [А ты не читал. И вообще не любишь школьные сочинения. Но приходится изобретать единорога честно искать в немаленькой такой "Кладовой солнца", которую Настя читала только до середины, а ты, если и да когда-то, то в страшном сне, ответ на вопрос про смысл заглавия; хорошо, что мы с Настей можем всё)))]).
(С Викой вот мы тоже как-то занимались математикой :facepalm:. Не знаю, как оно так выходит))

А с Викой... С Викой мы писали-писали сказки (то в качестве диктанта, то в качестве сочинения), и в итоге она теперь сама их пишет :) Я исправляю ей грамотность, с преподавательницей же по английскому они переводят это всё на английский (по Викиной инициативе))))

В общем, что я там преподаю, вопрос сугубо риторический.
Явившемуся сегодня вдруг в полном составе 2-му курсу я вздыхаю: "Вас бы к 3-му курсу отправить. У 3-го хоть страха побольше, а потому и знаний" (хотя, скорее, ответственности, нежели страха; внезапно, совершенно внезапно ко мне начинают подходить люди, которые не посещали занятий, и говорить, что они не начнут ходить, пока не нагонят; что они стараются делать д\з и т.п., но вот пока так; и мне ведь совершенно всё равно, ходят они или не ходят, но мне радостно видеть, что подойти ко мне в перерыве и сказать всё это словами - для них поступок; и они очень боятся, но преодолевают себя и делают это; и если уж за что-то ставить зачёт, то за такие штуки).
На что мне отвечают:
- Да нет, почему страха. У меня одногруппники спрашивали у 3-го курса, какой предмет им в будущем году взять по выбору. Третьекурсники ответили: "Немецкий. Там очень хороший преподаватель".
*Не знаю, с чего они так решили, правда. Я-то вот искренне уверена в обратном. Но это мило)*

...А Наташа говорит мне как-то: "У меня скоро д/р. Мы можем, конечно, с Пашей вдвоём отметить, но вы не хотите присоединиться?"
Так и живём.

@темы: в зеркале моих восприятий, а - так, околофилологическое, человеки!..

00:43 

Следуй за белым кроликом (с).
В Питере нынче зима. Т.е. её тут, конечно, принято называть безвременьем, но... даже не знаю.
Просыпаешься утром - снегопад, едешь на работу-с работы - тоже.
Без перерыва, с сильным ветром и мягкими-жёсткими хлопьями снега в лицо.

Группа детей-альпинистов едет на какую-то игру (в смысле, соревнование).
С рюкзаками, палатками, верёвками, шлемами - всё, как у них положено.
Весь путь до Балтийской учатся вязать различные узлы, а я смотрю на белые-белые пейзажи за окном (снега и правда очень много нападало) и вспоминаю, как в очень похожую погоду (правда, снега было на порядок меньше)) мы выезжали в Хибины. Было страшно (мягко говоря)), но мы тогда прицельно ехали в зиму и собирались ночевать не в палатках. А тут в палатках там, где расчёт был на весну.
Жестоко оно, но дети прямо молодцы: позитивные-позитивные (по ощущениям от настроя, в полноценный поход едут, но нет, до воскресенья).

Вообще, отличнейшая погода перед страстной пятницей.
Правда, у меня то Хибины, то Алтай.
Еле-еле я сегодня добралась до дома на почти отвалившейся подошве.
Если учесть тот факт, что за последние дней 10 это вторая пара обуви, в которой_пока_больше_нельзя_ходить_никак, а также то, что с зимы точно (с осени - с большой долей вероятности) каждый шаг на улице для меня через физическую боль (причина может быть разной, но факт вот такой вот), мне, наверное, пора задуматься о своей жизни))))
А точнее, о тех внутренних дырах, которые это всё вызывают.
На Алтае я с ними так и не разобралась.

А в остальном, у меня прекрасные студенты.
- Я смотрю, вы не любите упрощать жизнь, - говорит мне Наташа, которой я отказываюсь переводить слова из домашнего стихотворения Рильке.
- Терпеть не могу, - не задумываясь, соглашаюсь я.
У нас звучит то Евтушенко, то Цветаева - и я давно уже не считаю, что это почему-то может быть неправильным на паре по немецкому языку в университете.

Помню, как-то Наташа задерживалась, а Сабрина придумывала, какую картину Дюрера описать ей по-немецки.
- Нет, ну эту Наташа не узнает, - рассуждала Сабрина. - Я сама её не знала до этого момента.
(А там гравюра такая... ну, не самая известная, наверное).
- Наташа училась в художке.
- Я тоже.
- А вы всё-таки попробуйте, - предлагаю я, думая, что Сабрина просто не понимает, что я имею в виду))
... Наташа узнаёт картину по первому же слову.
И это совсем меня не удивляет)
Чудесные люди)

@темы: околофилологическое, мир на сетчатке глаза, тяпкой в душу, записки на манжетах, воспоминательное, в зеркале моих восприятий, человеки!..

01:28 

Следуй за белым кроликом (с).
У меня невероятно милый научный руководитель)
Только он может мне сказать, что я ничего не изменила в тексте, который переписывала по предложению в течение полутора месяцев)
Т.е. все понимают, что изменила, конечно.
Но не по существу.
По существу текст как был мёртвым, так таковым и остался.

К счастью, все претензии теперь сосредоточены на одной главе (потому что первая мёртвой изначально не была, а вторая слишком важная - с исследовательской точки зрения).
К несчастью, если резюмировать, от меня хотят... отдельного полноценного диплома по языку моего текста.
И я, в общем-то, понимаю, что такое желание оправдано (я сама терпеть не могу мёртвые тексты, коих в научной сфере, увы, абсолютное большинство), - но начать разбираться в истории языка в мои планы, мягко говоря, не входило.

С другой стороны, чтобы оживить главу, совсем не обязательно разбираться в истории языка в целом.
Оживление вообще не про "охватить всё" и нюансы.
(Ты можешь знать кучу всего по какой-то теме и при этом писать мертвечину; не потому что ты не умеешь писать - потому что ты жизнь не видишь в том, что делаешь, дух, если угодно).
Но как же всё это... ridiculous))

@темы: а - так, околофилологическое

02:10 

Следуй за белым кроликом (с).
В час ночи на Петроградке можно встретить немало таксистов, дворников и объявлений про возможное внезапное обрушение штукатурного слоя. Тем интереснее, скользя взглядом по очередному тексту, начинающемуся с "Осторожно!!", обнаружить нестандартную концовку: "Возможно все!!!"
Тут как-то даже и не поспоришь)

Или вот проверяешь сочинения про города мечты.
Радуешься, что ошибок почти нет (как им это удаётся?.. мои студенты ведь простыми предложениями не изъясняются, но умудряются при этом не путаться в порядке слов! О_о), а потом вдруг всерьёз увлекаешься Сашиным текстом))
В немецком 'мечтать' и 'видеть сны' описывается одним глаголом, и Саша очень... красиво это обыгрывает)
Рассказывая мне про город, в котором обнаружились исключительно здания, названия которых на немецком он помнит. И про словарь, который изниоткуда появился в руках.
И вот Саша не помнит, как будет банк, открывает словарь, произносит слово - в городе появляется банк.
Хочет замок - будет замок, магазин - так магазин.
Под конец Саша просыпается, но ощущение сказочности внутри меня остаётся)

Вообще у меня отличные студенты)
Мы с ними прошли уже почти всю грамматику :facepalm:, сейчас в числе прочего грызём неадаптированного Тухольского (когда мы учились на филфаке, мы читали этот текст не то на 3-м, не то на 4-м курсе (притом что половина группы владела языком свободно), в сокращённой, адаптированной версии; я не знаю, как мы делаем это сейчас, но я нашла человека, который увлёкся процессом - находить прямое дополнение 3-мя строчками ниже или глагол в конце предложения и из всего этого безобразия складывать смысл ему нравится, т.к. напоминает программирование, а Стас не много не мало чемпион мира по оному среди студентов; и поэтому планирую текст догрызть)), а недавно, зайдя в аудиторию пораньше, я услышала фрагмент разговора:
- Ну конечно я написал, ты что! Это же не английский, где можно было выйти и начать что-то говорить по теме. Я тут так не смогу. Так что подготовился.
(В домашнем задании в числе прочего было указано устно уметь выражать мнение по выбранной статье, книге и т.п.
А они письменно сделали))
Ответственные такие :))

@темы: сказка в дверь стучится, околофилологическое, мир на сетчатке глаза, в зеркале моих восприятий

02:26 

Следуй за белым кроликом (с).
Периодически я редактирую свой диплом.
На данном этапе редактура заключается в том, чтобы переписать обосновать буквально каждое предложение (дать ссылку на что-нибудь, например).
Т.к. все мои материалы в нерабочем ноутбуке, а нетбук не любит пребывать в вирутальном пространстве, действо это весело вдвойне))
... И вот мне нужно скачать очередной учебник, а делать это очень не хочется (благо, вероятность того, что там окажется то, что мне нужно, невелика).
Ленивая часть меня думает: "А вдруг он окажется на внешнем диске? Последние пару раз ты копировала туда с ноута только фотографии, но а вдруг".
... "Но а вдруг" там оказывается всё. То есть совсем-совсем всё! Даже то, что с ноутбука было удалено довольно давно.
И хотя всё не приблизило меня к обоснованию одного лингвистического факта (в интернете есть источник, в котором чёрным по белому написано, что так бывает, но на него я сослаться не могу хотя, мне кажется, ещё пара часов, я передумаю и рисну; а ни в одном из 4-х учебников по исторической морфологии, ни в учебнике по диалектологии про это явление не сказано ни слова), это очень радостно и здорово!
Благо, на внешнем диске не только куча источников по лингвистике)
Чудеса!)

@темы: околофилологическое, кусочки счастья, а - так

03:25 

Следуй за белым кроликом (с).
Давеча прихожу к студентам, думая про себя: "Два месяца не было немецкого, вряд ли они что-то помнят", - а они вдруг отлично ориентируются в материале; а я вдруг настолько соскучилась по ним по всем, что даже, дав сложжжное околофилологическое задание на всю пару, сидела, улыбалась и немножко сердилась на саму себя: лучше бы уж все вместе поработали.
Задание действительно было непростым - придумать на 10-15 минут упражнение(я) для своих коллег, которые позволили бы им запомнить порядка 10-15 трудных (для сочиняющих задание) слов (темы по лексике я всем группкам раздала разные).
Справились они с ним очень условно (зато в большой группе интенсивно повспоминали грамматику, ибо задание - вставить подходящее слово в предложение - было популярным; но в самих предложениях были ошибки)).

Наиболее интересным решением из предложенных было поиграть в крокодила: раздаются карточки, на которых и слово, и перевод, и задача - показать слово / объяснить значение на немецком, не используя жестов, так, чтобы в итоге я по-немецки его назвала))
Задание это преследовало двоякую цель, ибо придумалось в маленькой группе специально для Наташи, для которой сам по себе крокодил - проблема.
(Она его не любит, но не потому что не любит, а потому что комплексы).
Насилие (даже в предельно мягкой форме), как по мне, не лучший метод, и он (в очередной раз) не то чтобы у Паши сработал, но всё обошлось в меру мирно - и хорошо.

И у нас внезапно осталось полчаса времени, и я, не рассчитывавшая на это совершенно, вышла к доске и стала писать рандомные слова (под диктовку студентов, естественно), а потом попросила составить с этими словами историю.
Но тут же мне это показалось скучным (в этой группе очень не любят что бы то ни было писать), и я решила, что мы будем составлять историю вслух по предложению.
- Анастасия Сергеевна, почему у вас такие жестокие студенты? - иронично спросила Наташа, придумав обрушить крышу на женщину, приготовившую пирог с мясом лисы.
- Да, вроде, не очень жестокие, - подумала я, услышав продолжение Сабрины про "но мы уже были вне тел".
(Правда, потом появилась окровавленная рука, сжимавшая кружку с какао, и дискуссия на тему, действительно ли она могла и не быть обрубленной, но это уже совсем другая история))

... А ещё они принесли на занятие шоколадный торт, который сами же накануне испекли; все эти "мы вас так давно не видели!" вкупе с радостью и очень позитивным настроем и традиционные Пашины объяснения мне чего-то из высшей математики)
Вчера вот, например, очень интересно было слушать и смотреть про гомеоморфизм.
Сама идея о том, что тор и, например, кружка гомеоморфны, весьма любопытная.
Прямо-таки простор для мысли открывается)

А ещё в Петергофе вчера показывали горный закат.
Это когда идёшь к ученице, оглядываешься и видишь гору на горизонте.
Т.е. ты-то понимаешь, что там не гора (что в Петергофе так бывает на закате), что это просто небо так подсвечено, но здорово. И по-весеннему, конечно) Про-весенне.

И с Викой мы вдруг занимались математикой)))
Т.е. русским тоже, конечно, но она негодовала на домашние задачи, и мне стало интересно. И сложно)
Ибо задачи на длину окружности, на количество оборотов, которое совершает за отрезок времени колесо, на скорость, на деление в столбик (и всё это одновременно, естественно).
И мы даже что-то решили, но не всё (я по пути домой дорешала :facepalm:), и прямо пришлось думать в процессе))))

А потом мы совершенно невероятным образом занимались с Даней по скайпу.
Совершенно невероятным - потому что я никогда занятий по скайпу не вела, во-первых, а во-вторых, потому что у меня нетбук его не тянет.
Волшебным образом он потянул)
И ровно по прошествии часа не выдержал не он, но Данина техника)
*И мы долго пытались, но не смогли вернуть аудиосвязь*.
Ну, я как раз заниматься заканчивать планировала :rotate:

Не знаю, что там будет дальше (видимо, нужно подумать о реанимировании ноутбука всё ж таки), но это очень интересный опыт, и Дане понравилось (хотя настолько бессистемно я немецкий, кажется, ещё не вела)), и мне, в общем-то (не нужно тратить почти 4 часа и 200 с лишним - из 700 за занятие - рублей на дорогу; да и просто оно совсем по-другому и на порядок продуктивнее личных встреч впрочем, тут от основного мотива многое зависит, как мне представляется; со студентами не хочется личные встречи ни на что променивать, например).
Люблю свою работу)

@темы: человеки!.., околофилологическое, мир на сетчатке глаза, кусочки счастья, в зеркале моих восприятий

02:38 

Следуй за белым кроликом (с).
В этом году преподавание студентам у меня не связано с прохождением каких бы то ни было психологических квестов.
У нас не возникает конфликтов и просто мирно-спокойно.
Но так, как я знаю немецкий в этом семестре, я не знала его никогда.

С одной стороны, я сознательно вышибаю у себя из-под ног ориентиры.
Мы не занимаемся по учебникам - и в то же время только по ним и занимаемся, в каком-то смысле.
Просто у нас их 7 (не считая странных идей, возникающих в моей голове периодически).

За счёт того, что мы так старательно ни за что не цепляемся, на занятиях возникают аспекты, о которых я раньше и помыслить не могла.
У нас вдруг много аудирования наплывами - и к нему давно уже относятся без паники.
Потому что несколько раз мы расшифровывали его прямо на парах; и у меня не было скриптов, и я не скрывала, что чего-то не слышу с первого раза (ну, или вообще); и, в каком-то смысле, мне было страшно в этом признаваться, но мало ли что мне страшно - и, вроде как, это сыграло свою роль.

Также объём материала, который я вываливаю на головы студентам, превышает все когда-то нащупанные мной и казавшиеся важными нормы.
Я никогда так не делала; весь семестр я чётко для себя осознавала, что иду на риск.
У меня в голове не укладывалась эта информация (хотя мне-то она в той или иной степени известна) - а тут люди с нуля.
И им каким-то образом хорошо бы свести воедино всю эту грамматику, не упустив при этом важного из огромных потоков лексики.
... Когда один дотошный студент спросил меня, зачем ему знать, как по-немецки будет крыжовник, если он и по-русски это слово употребляет раз в год, я ответила ему, что не знаю, как правильно. Может, он и не нужен ему, действительно. Но строго говоря, я не знаю.
*Потому что не в крыжовнике тут дело. Крыжовник - только частность, которую людям, изучающим немецкий 2-й месяц на мат-мехе, совершенно необязательно иметь в своём активном словарном запасе. Однако, чтобы сформировать этот самый активный словарный запас (а точнее, пресловутое чувство чужого языка), без крыжовника не обойтись. Равно как без голубики, черники, клюквы, брусники, смородины. Они все детальки мозаики, которую я понятия не имею, как собирать. Она пёстрая, огромная, детальки в ней, кажется, что никогда не сойдутся одна с другой. Но в том и прелесть. В том и событие*.

И, однако, я смотрю на тех людей, которые честно это всё со мной проходили, и изумляюсь.
Изумляюсь тому, что сработало.
Тому, что мне приносят тексты с огромным количеством придаточных предложений, неизвестных слов и прочего -
и не боятся приносить и задавать постфактум вопросы.
Тому, что я пишу в д/з, что в числе прочего хорошо бы написать текст про свой дом (или квартиру, или комнату, или дом мечты, или что хотите) - и от того самого дотошного студента (который всё печалился, что крыжовник мы знаем, а какой-то элементарной лексики - нет) ко мне прилетает рассказ про человека, который обнаружил себя в тёмной круглой комнате (там, конечно, подробное описание оной), и он не помнит, как там оказался; он просто сидит и по шуму воды за стенкой определяет, что рядом, наверное, ванная, или кухня; вдруг открывается дверь, входит какой-то незнакомый мужчина и как ни в чём не бывало здоровается.
Помимо того, что такого рода сочинения интересно читать :), мне радостно чувствовать: им больше не страшно.
Тому, что сегодня, например, прошу записать на доске перевод заданных мной на дом предложений, и Сергей спрашивает:
- А тут вы что имели в виду?
- ?
- Ну т.е. я нашёл разные варианты перевода этой конструкции, в итоге выбрал этот. Он правильный? Вы его имели в виду или какой-то другой?
- А... Я ничего не имела в виду. Я придумала вам такое предложение. Мне было интересно, какие у вас возникнут варианты перевода. У меня так сходу никаких нет. Про ваш вот надо подумать. Он специфичный. А кто ещё что нашёл?
- [Звучит более близкий мне вариант].
- Ага. Ну конечно. То, что сейчас предложили, - конъюнктив. У вас, Сергей, тоже конъюнктив, просто от другого глагола он совпадает с прошедшим временем в данном случае, а я забыла про это вспомнить и честно стояла-пыталась понять, зачем вам в переводе понадобился претерит от модального глагола. Подозреваю, что это вполне приемлемый вариант. Но я лучше уточню.
... Они думают. Это так здорово!

[И очень, конечно, важно то, что я никогда раньше не знала немецкий так хорошо].
С другой стороны, благодаря тому, что 5 вопросов за пару, на которые у меня нет ответа (и которые я, соответственно, обещаю в скором времени прояснить), - обыкновенный минимум в этом семестре)))
*А ещё ведь в наличии те, на которые я могу сразу что-то вменяемое ответить)))*

То есть мне и раньше вопросы задавали.
Но, во-первых, не в таких количествах, во-вторых, один - ну, два человека из группы.
А сейчас этим занимаются практически все))
И я могу отвечать либо дотошно, либо никак.

Потому что, стоит мне попытаться рассказать про что-то по верхам (по верхам - значит, просмотрев пару статей по теме непосредственно_вопроса), как сокрытое в глубинах становится темой следующего вопроса)))
И мне приходится либо открывать этимологический словарь, либо вчитываться в действительно_хорошую (глубокую, скажем так) грамматику, либо решать для себя: "Этот вопрос сейчас несущественный. Можно сказать, что в одной части Германии говорят так, а в другой - иначе, притом и то, и другое правильно - не углубляясь в историю".
Но такое решение нужно сознательно принять, иначе так и будут висеть над тобой три варианта наименования штор.

Таким образом, то, что внутри тебя было голой, достаточно разреженной информацией, начинает обрастать содержанием. С одной стороны.
А с другой, они задают вопросы!
Да, в одной из групп преимущественно мне (хотя и это много!).
Зато во второй, давно и себе тоже.

Т.е. "у нас возник такой вопрос; мы подумали и решили, что это так" - уже, в общем-то, норма.
И прийти к ним со словами: "У нас в другой группе сейчас возник такой-то вопрос. Я не придумала, что на него можно ответить. Давайте попробуем разобраться?" - "Давайте!" - И разобраться же, - тоже не странно.
Или сказать: "Наташа, если вам так интересны вопросы немецкой пунктуации что я уже 5-е занятие в разных контекстах про это слышу, к следующему занятию у вас будет индивидуальное задание: прочитать 15 страниц про неё в этой книге и резюмировать прочитанное для всех за 5 минут", - также возможно.
Потому что они в состоянии плыть сами.
Что, собственно, и делают.
Молодцы!

@темы: а - так, в зеркале моих восприятий, околофилологическое

02:00 

Следуй за белым кроликом (с).
Среди ночи желудок будит и говорит: "Баста!"
Утром ты просыпаешься и понимаешь, что три ученика в разных частях Петергофа сегодня, - синоним слова слечь.
Звонишь Настиной маме, говоришь, что не приедешь, выход к Ксюше и Лёше просто просыпаешь.
И, вроде, странно ехать только к Саше, ну а что делать)

В воротах дома сталкиваешься с Сашиными папой, сестрой и братьями.
Папа - очень приятный человек; волевой, но хозяйственный и спокойный-спокойный.
Обнаружив, что сын забыл про то, что сегодня занятие, и куда-то уехал, он попросил меня, пока Саша возвращается, позаниматься с Викой (которую я раньше уже видела и называла Гермионой)).
Ну а почему бы нет)
*Теперь я и с ней буду заниматься по субботам :facepalm:*

Вике 12.
Она с подругой - пока втайне от родителей :) - мечтает переехать в Южную Корею, для чего самостоятельно изучает корейский)
У Вики в школе есть предмет "каллиграфия", на котором она пишет красивое-красивое)
А ещё у Вики есть проблема: когда они в школе пишут на русском диктанты, она начинает писать по-русски, а заканчивает по-английски (случайно)). И ей за это снижают оценки)))))

... На первом занятии с кем бы то ни было по-русскому я в последнее время поступаю так: диктую ребёнку текст (который ровно_вот_сейчас придумываю), а сама параллельно записываю его с кучей ошибок (чтобы ребёнок, пока я проверяю его работу, нашёл их и исправил)).
Это довольно весёлое занятие, потому что:
с одной стороны, хочется придумать не абы что, а сказку,
с другой, ты диктуешь её в режиме реального времени (т.е. у тебя ни полминуты нет на подумать),
а с третьей, ты одновременно соображаешь, какие ошибки допустит твоя правая рука (и хорошо когда Вике 12; а когда Саша в 8-м классе, приходится впихивать в текст причастные и деепричастные обороты, чтобы жизнь мёдом не казалась; и отвечающий за создание текста внутри тебя вдойне "радуется": три причастных оборота, да причастия чтобы позаковыристее??? слушай, я и так тут текст тебе придумываю в режиме нон-стоп; у меня настроение, сюжет; а ты мне: впихни причастия! ррр!).
А с четвертой, после этих двух заданий я люблю загрузить ребёнка сочинением продолжения к моей сказке, поэтому она и оборваться должна - желательно - как-нибудь красиво)

... У Вики вот буйная фантазия)
Обычно, когда говоришь: "Ну, на страничку", - ребёнок умещается в пол.
Вика - в три, с припиской: "Продолжение следует".
Зато я успеваю и следующее задание придумать, и решить, чем сегодня заниматься с Сашей, и чай попить (иногда мне кажется, что я хожу к ученикам пить чай и есть борщ :facepalm:).
И узнать, что в этой семье 6 детей - с разницей между старшей и младшей девочками в 20 лет.

... А Саша продолжает меня изумлять почти идеальным знанием теории (как, как, обучаясь в школе, можно знать, что такое, например, числительное?!..) и одновременно фразами в духе: "для написания картин наваждения ему давала бабушка".
*Я прямо представляю себе и бабушку, и хищные такие наваждения)))*
А дом - обилием икон в нем.
И тем, что меняет обличия как маски.
Зловеще-загадочно это всё!)

А кто-то помогает очень.
Бредёшь сегодня вечером - не вполне здоровый - в Щелкунчик, а Питер с тобой то ларьком с вкусными пирожками делится, то заводит в обувной магазин (и ты даже покупаешь себе сапоги)), то повсюду рассыпает кирпичи)))
С самого утра, куда ни ткнешься, - лежат, тебя ждут словно (когда искал прицельно, ни одного не было)).
Но ты - на работу, да и положить не во что.

По пути домой-таки захватываешь один (как не захватить; он как раз обдолбанный и, ну, просто лежит в сторонке) и чувствуешь себя забавно (вечер субботы, переходящий в ночь; бредёт девочка с коробкой сапог в одной руке и увесистым таким кирпичом в другой)))
Уже после возвращаешься проверить: вдруг утренние никуда не делись.
Лежат))
*Мне, наверное, не жалко купить один кирпич; но на 5-ти килограммовой упаковке штукатурки указан расход: 4-4.5 кг на 1 кв.м.
В моей комнате 15,5 кв.м.
В руках больше 15 кг за раз я унести не готова.
До магазина ехать.
На кирпич ресурса определённо недостаёт :shuffle:*.

Весело живём)

@темы: а - так, в зеркале моих восприятий, записки на манжетах, околофилологическое, распорядок жизни в коммуналке, человеки!..

00:03 

Следуй за белым кроликом (с).
Очень люблю свои группы по немецкому.
В одной - огромной - я человек, который много задаёт, постоянно ошибается и довольно часто устраивает проверочные.
Меня тут не боятся, конечно (ещё чего не хватало), но опасаются.
В частности, на меня регулярно пытаются наклеить репутацию строгого преподавателя, и время от времени я пожимаю плечами с мыслью, а почему бы и нет.
Почему бы, если студенты решили, что я где-то фиксирую, как они написали ту или иную работу или домашнее сочинение (а значит, это непременно на что-то повлияет)), в самом деле не фиксировать это?
Зафиксировать, чтобы потом раздать плюшки на зачёте.
По-моему, годный план)

В другой - крошечной - группе и того веселее)
Там у нас очень домашняя обстановка, и фраза: "А давайте не будем писать контрольную! Вы же и так всё про нас знаете!" - воспринимается мной как что-то само собой разумеющееся, и обычно я к ней прислушиваюсь :facepalm:.
... А ещё тут трогательно очень.

Когда я в прошлый понедельник сообщила, что в четверг меня не будет, у Наташи выскочило: "Жалко. Конечно, всякий раз, когда я открываю почту и вижу домашнее задание по немецкому [объём, имеется в виду :)], мне становится грустно. Но... лучше с немецким, чем без немецкого. Правда".
*Мне никто никогда такого не говорил, если честно, в ситуации, когда я точно ничего у человека не выпрашивала*.
Но этим всё не ограничилось))

- В четверг мы спрягали это устно, - задумчиво говорит Наташа, когда я сегодня отправляю их с Сабриной писать на доске глаголы в нужных формах.
- В четверг? - переспрашиваю я у неё.
- Ну да, - отвечает она. - В четверг у нас был немецкий. Ну, мы с Пашей [ещё одним второкурсником из этой группы] решили позаниматься.
- О_о.
*Студентам отменили пару. Студенты пришли и сами провели её!*
И это я не говорю о Сабрине, которой не было на двух занятиях до этого из-за сборов, но которая сама "полистала грамматику" и сегодня ориентировалась в ней идеально.
Прекрасные)*

@темы: в зеркале моих восприятий, околофилологическое, человеки!..

05:51 

Следуй за белым кроликом (с).
Когда я гуляла по Донецку в детстве, я мечтала попасть в коттедж-замок. Мне казалось, что там, внутри, должно быть что-то невероятное и сказочное. И мне хотелось хотя бы на это посмотреть)
... Когда я впервые приехала к своему новому ученику Саше, я несколько... удивилась.
Саша живёт в огромном замке с башенками, декорирован замок внутри шикарно, но ощущения от этого всего странные.
С одной стороны, там повсюду расставлены иконы (и они не просто так там расставлены; в том смысле, что они создают вполне определённый иномирный пласт).
С другой стороны, присутствует некая фальшь. Вроде бы, всё есть, а радости мало.

Это как... когда-то, когда я играла в симс, одна девочка рассказала мне про "секретный" код, который вводишь - и получаешь столько денег, сколько хочешь.
Поначалу мне казалось, что это здорово-замечательно и решит все проблемы.
Но ок, ты построил дом, в котором в наличии всё, что ты желал. И такая пустота сразу.
Дом есть, а лучше жить твои персонажи не стали. Скорее, даже наоборот.
Вот что-то подобное и тут.

Что интересно - в ночь после первого занятия мне снился сон про этот дом.
В этом сне в замке жило намного больше людей, чем реально живёт.
Но "дополнительные" люди не были полноправными членами семьи.
Они словно в рабстве там находились (хотя по сюжету, вроде, на содержании).
Жжуть)

Саша при всём при том - славный мальчик, который на твёрдую четвёрку знает русский язык.
И сестра у него такая всезнайка (как Гермиона в первой книге, только ей лет 14), пусть я с ней и не занимаюсь.
А вот.

***
Тем необычнее мне в тот же день оказываться у Лёши и Ксюши.
Они тоже живут в частном доме, но этот дом маленький, разрастающийся по мере необходимости (дом на 2 семьи, и только в этой 4 ребёнка), очень уютный и очень про Петергоф.
К ним заходишь - и теряется ощущение времени.
С чем бы ты ни являлся - уйдёшь с миром в душе и тихой-тихой радостью.

Хотя вот там как раз всё непросто.
Лёша - ребёнок приёмный; мама у него умерла, сам он с диабетом.
"Хорошо, если до 20 дотянет", - говорит мне как-то Ксюшина бабушка, когда Лёшу в очередной раз кладут в больницу с обострением недели на две.
Меня передёргивает: она не просто именно так формулирует.

При этом добрее семей я почти не видела.
Людей, ведущих себя адекватнее местных родителей, я тоже встречала довольно редко.
Папа у них говорит очень тихо, но его всегда слышат и слушаются.
Мама умеет действовать спонтанно и правильно.
Магия какая-то)

Теперь я занимаюсь у них ещё и со Златой)
Всё началось с того, что Лёша заболел, и Злата его заменяла.
А Злата меня очень любит))
Поэтому в ходе нашего первого спонтанного занятия, когда мы с ней и с Ксюшей играли в зоомагазин, она научилась употреблять существительные с артиклями (Ксюша вот до сих пор не умеет). В ходе второго - выучила основные цвета (около 10).
Ксюша удивляется, я, в общем, тоже.

С цветами было интересно.
Я написала их Злате на карточках, попросила переписать и нарисовать.
Она русский алфавит ещё не очень хорошо знает :), но взялась за дело с энтузиазмом.
И вот - всё написала, всё нарисовала; я прошу её назвать цвета - а она вдруг ни в какую. Не буду - и всё тут.
"Что такое?" - задала себе вопрос я. И - не зря ещё одна моя ученица называет меня экстрасенсом :) шучу, конечно, хотя правда назвала неделю назад, когда я пару раз мысли её прочитала)) - угадала. "Давай, - говорю, - Ксюша напомнит тебе, как какой цвет называется, а ты запишешь русскими буквами, что слышишь".
Так и поступили)
Запомнила все почти моментально!

... Листочек с цветами Ксюша теперь носит в школу :) *Потому что сама не все цвета знает)*
И я шутила-шутила - а теперь и с ней русскими буквами слова записываю.
Ибо читать по транскрипции я Ксюшу очень хорошо научила (Лёша вот так не может, хотя схватывает примерно как Злата), а без оной - нет.
Может, русские буквы окажутся тем самым мостиком.

@темы: околофилологическое, человеки!.., мир на сетчатке глаза, в зеркале моих восприятий

01:35 

Следуй за белым кроликом (с).
Есть у меня 3 группы студентов.
В одной 2 человека, в другой - 4, в третьей - 22.
Те, что 2, не мои студенты. Они попросили немецкий, я им его провожу.
С этими студентками мы начинаем читать Рильке (нет, ну всё верно :) огорчался тем фактом, что не одной продолжающей группы - а вот)), и это славно, потому что повод для разговора.
Остальные, конечно, должны были заниматься в группах человек по 10-12, но время было неудобно ни им, ни мне.
Поэтому большая часть 2-го курса присоединилась к 3-му, и во 2-й группе осталось 4 человека.
И вот с этими 4-мя нам очень весело обычно))

В прошлый раз, например, мы обсуждали отличия сверхчеловека (в значении высшее я) от просто человека, а также разума от рассудка.
В итоге в наших рассуждениях мы пока зашли в тупик, потому что объяснить мне, почему на просто я мы можем посмотреть со стороны, а на высшее - нет, студенты не смогли.
Ещё они почему-то в один голос утверждают, что слушать выше чем слышать (а я пока, с какой стороны ни посмотрю, не могу понять, почему они так думают); советуют заливать мороженое мёдом или нутеллой и потом замораживать; пишут английские скороговорки в мою тетрадь (видимо, потому что немецкие уже мало кто может выносить)), а в перерывах изучают немецкий :)
Я бы сказала, не менее активно, чем моя смешанная группа.

А в смешанной ведь как))
Половина там честно учит язык с нуля; из оставшейся половины двое знают довольно много, прочие же вспоминают, если им напомнить.
Ну и вот Аня (одна из этих 2-х), начиная с 3-го занятия, садится на 1-ю парту прямо передо мной и начинает задавать темп.
Вообще-то это невозможно (чтобы один человек перевесил всю группу).
Но ей сие удаётся настолько хорошо, что я перестаю жалеть начинашек и просто ориентируюсь на 'клуб знатоков'.
Мне так интереснее, знатокам так интереснее, прочие карабкаются.

... Удивительное дело.
Начинающие в этой группе материал знают качественнее, чем начинающие в 4-х-местной (хотя тем, понятно, уделяется на порядок больше внимания).
*Ибо альтернатива - быть отстающим звеном - мало кому в этой группе нравится. Поэтому, например, Саша, когда продолжающие спрашивают его персонажа про профессию (а мы профессий не проходили), отвечает: "А мы знаем профессии? А, нет, одну знаем, из скороговорок. Ich bin Dichter. Это ж надо и перевод скороговорок помнить, и сами скороговорки! Потрясающе просто))) *.
Тактика 'не жалеть бедных несчастных студентов-математиков с их обязательным вторым языком, но делать, как представляется разумным мне самой' пока себя оправдывает))

@темы: кусочки счастья, а - так, околофилологическое

03:54 

Следуй за белым кроликом (с).
По какой причине можно смеяться в половину четвертого? По очень простой.
Я перевожу фразу из немецкого источника как ‘Ты замечал во мне только незначительность и уродство моего тела’.
Русский переводчик - как 'ты меня только по малости моево трупа разъсудилъ'.
Слово труп в это время имеет то же значение, что и сейчас.
... И вот я представляю себе волшебную картину: посмертие. Сталкиваются две души, и одна другой говорит: "Ты меня..."
Но так как - замечаю я - действие в тексте происходит на Земле, наверное, это просто новые инкарнации этих людей столкнулись на поле боя!

Следующее, что становится предметом моего внимания, - то, что переводчик кому-то неосознанно льстит.
Ибо малость в сопоставлении с незначительностью и уродством вкупе определённо выигрывает в плане любви к себе.
Но льстить кому-то, видимо, заразно))
И вот второй переписчик поддерживает этот порыв и пишет: "ты меня только по милости моево трупа разъсудилъ".
Даже если не придираться к тому, что основное значение слова милость - благорасположение (и не рисовать себе новых прекрасных картин про зомби а этой связи)), получается отлично.

@темы: прекрасное, околофилологическое

09:55 

Следуй за белым кроликом (с).
В понедельник после работы я поехала в город, чтобы услышать от своего научного руководителя, что нужно доделать в 3-й главе.
Я слушала её больше часа (точнее, впитывала страх, который она мне зачем-то всё это время транслировала), потом уточнила: "Т.е. нужно добавить ссылки и комментарии?", получила положительный ответ, "вдохновляющее" "Настя, я в вас верю" и ушла заниматься своими, не связанными с дипломом, делами.

... На самом деле, работы тут больше, чем просто много)) *Но очень важно в данной ситуации то, что основной текст написан*.
Диплом у меня не языковой, а глава внезапно языковая (потому что научнице так захотелось месяца 2 назад, и это, наверное, правильно, но я-то этим не занималась практически).
И с меня вдруг требуют перевод русского текста начала 18 века (и немецкого 17-го, соответственно, но это и так понятно) с комментариями.
Ну ок)

В 5 утра жизнь у меня кипит)) Например, я пытаюсь узнать, когда появились круглые скобки в русском языке. Казалось бы тривиальная задача, но это же ИРЛЯ))
Так что ответа на этот вопрос у меня до сих пор нет, но и не надо) Раз в грамматиках середины 17 и 18 вв. имеются только квадратные, круглые ещё не появились *что и требовалось доказать*))
Или вот мне интересно узнать, почему в немецком тигр, а в русском бабр. Я же не могу просто сослаться на исторические словари и выдать пару гипотез, верно? Мне же ясность нужна) *Ничего, что у меня диплом точно не про тигров, угу*.
И начинается)) Посмотреть этот этимологический словарь, этот, этот. Даля приплести для верности...
В итоге некая картина даже вырисовывается *и мне обидно, что мне некогда потратить на её уточнение ещё минут 30* :) Но как бы))

В итоге так натыкаешься случайно на немецко-русский словарь 18 века (он очень кстати в этом деле)), застаешь себя за чтением грамматики Мелетия Смотрицкого, обнаруживаешь кучу ошибок в своей главе, но зато и то, чего раньше в контекстах не замечал.
Намного лучше понимаешь переводчика)))
... Мне сейчас совсем не до этого. Но каким-то образом мне нужно с этим справиться.
Ну что ж... Значит, справлюсь)

Тяжёлое.

@темы: тяпкой в душу, околофилологическое, в зеркале моих восприятий

04:33 

Следуй за белым кроликом (с).
- Это ваша сказка? - спрашивает меня сегодня Лёша, когда я достаю нетбук и прошу их с Ксюшей читать.
Лёше 10, у него сахарный диабет, две младшие сестры, папа, бабушка, беременная мама, собака...
А ещё частный дом с далеком во дворе, любовь к рисованию и иным мирам.
- Да, - отвечаю я. *Эту сказку я писала два с половиной года назад для семилетнего мальчика, который боялся читать по-английски*.
- А у неё есть продолжение? - интересуется Лёша. Лёше нравится, когда у всех всё хорошо - а моя сказка тихая, меланхоличная.
- Есть, - говорю я. И думаю про себя, что не такого продолжения он ждёт.
- А можно в качестве домашнего задания я напишу что-нибудь про Тома и Лили? - спрашивает он немного погодя. *Том и Лили - персонажи этой сказки*.
- Что-нибудь про Тома и Лили?.. - задумываюсь я. - Можно. Но вот что?
- Окончание сказки! Я напишу про то, как они встретились с родителями. Про то, что их родители, на самом деле, живут не на другой планете, а... в соседнем городе!
- В Париже, - язвительно-добродушно вставляет Ксюша.
- И про то, что всё у них хорошо!
- Да, хорошо, пиши. Но только не в двух предложениях, а длин-ную повесть, - отвечаю я ему слегка иронично.
Я верю в хорошие концы для всех историй, и вообще не в концы, а в точки с запятыми, но только не в стремительно-хорошие. И только не от мальчика с диабетом.
- Хорошо! - радостно восклицает Лёша.

Я ухожу. Петергоф кутается в солнце, в пение птиц, в цветущие кусты и деревья.
Я думаю о том, что самое важное при обучении чтению на английском маленьких детей научить их не бояться текста. Вытряхнуть их в пучину с пучком ненужных знаний про правила чтения и наблюдать за тем, как они, цепляясь за воспоминания об этих правилах, читают всё подряд (где 90% - слова-исключения). Местами угадывая, местами нет, однако бодро, красиво, ничего не страшась...
Думаю об этом, а сама не знаю, сколько сил придётся потратить Лёше на то, чтобы и в собственной жизни увидеть счастливый конец.
Чтобы хотя бы поверить в его существование.
*Но всё будет хорошо*.

@темы: человеки!.., околофилологическое, лирика, а - так

01:24 

Следуй за белым кроликом (с).
А вообще это довольно странное ощущение.
Когда вдруг написал первую главу вкр - а научница отвечает: "Очень неплохо, даже хорошо".
Смеёшься.
Потому что был уверен, что не прокатит.
Потому что было трудно, приходилось перекраивать платье в процессе шитья, - а ты всё-таки неуклюже, но вдохновенно выразил то, что хотел. И твой текст оказался чуть глубже, чем должен был бы быть по первоначальному замыслу.
Потому что ты в другой системе координат, в которой неважно, хорошо или плохо, и непонятно, как это объяснить.
Потому что можно теперь уйти с арены тех бешеных сил и заняться своими делами.
Целый вечер на то, чтобы заняться своими делами!..
Радостно.
Доброй вам ночи!..

@темы: а - так, околофилологическое, тяпкой в душу

02:04 

Следуй за белым кроликом (с).
Чтобы написать первую главу вкр, нужно прочитать нное количество литературы по смежным темам.
Когда-то это было для меня болью, в последнее время, скорее, просто_мимо, потому что я знаю, что ищу, и находится всё предельно быстро.
Тем не менее, есть один автор, который для меня как глоток свежего воздуха. Бесконечное удивление, восхищение - как ещё обозначить?
Ты открываешь его монографию (или автореферат, или статью) - и с трудом можешь закрыть, потому что человек пишет разумно, потому что налицо полёт мысли, широта охвата.
Недушно у него там, в общем.
*По какому-то невероятному стечению обстоятельств, он рецензировал мою статью в Вестник. И я ещё тогда, ничего о нём не зная, изумлялась конструктивности замечаний*.

Я вот о чём)
Начитавшись всевозможного разного про исследуемую эпоху, я в какой-то момент стала видеть её (мысленно видеть) как пучок сил.
Это очень красивая и внезапная картина)
Соответственно, план, придуманный мной накануне (попробовать хронологически всё расписать), перестал работать, ибо, мягко говоря, никакой хронологии в литературном процессе нет и быть не может (тем не менее, большинство исследователей зачем-то на ней настаивают, порой очень забавно; моё любимое про 17 век как переходный период в развитии русской литературы, который, однако, дробится ещё на 2 части: первая половина логически замыкает средневековый период, а вторая предшествует Петровской эпохе).

И вот целый день не очень успешно пытаясь написать про это страниц 20 (т.е. не про это, а с учётом этого, что сложно само по себе, т.к. внутри себя ты привык к хронологиям), я открываю книгу вышеназванного автора, дабы что-то там посмотреть. И вдруг обнаруживаю чёрным по белому всё то, о чём думала)
Т.е. что он говорит об этом ещё более резко и открыто, чем я, и ладно говорит - видит если не то же самое, то что-то очень близкое.
Не дать ли на него ссылочку? - с ехидцей думаю я и смеюсь: больно забавное совпадение, больно много из него осознаний понавытекало.

Взять себя в руки и написать, взять себя в руки и написать...;)

@темы: а - так, околофилологическое, в зеркале моих восприятий

05:28 

Следуй за белым кроликом (с).
Думаешь: лягу-ка я спать, что я среди ночи буду браться за ВКР.
Параллельная мысль: но как бы хорошо было, чтобы та книжка по переводам была в непосредственном доступе, а не только в Публичке, в которую мне ехать некогда и незачем. Т.е. и так неплохо, конечно, но как бы хорошо...
... Ничего не имеющей в виду рукой вбиваешь название в поисковике, выскакивает ссылка на ИРЛИ, на сайте ИРЛИ - ссылка на оцифрованный документ.
О_о - изумляешься ты. Вот бывает же! Здорово!..

А в голове мысль, настойчивая параллельная мысль: но как бы хорошо было найти монографию, за которой я охочусь года как два. Ну ладно, не охочусь, но имею в виду. Другая литература - ладно, а вот этот текст...
Ничего не имеющей в виду рукой вбиваю в поисковик название. По первой ссылке открывается что-то странное. На всякий случай я в это странное всматриваюсь.
... Тот самый текст. Который я искала не раз и не два. О_о Вот она, радость!)

Думаешь: лягу-ка я спать наконец.
Параллельная мысль: текст не очень большой, интересно сейчас с ним ознакомиться. И хорошо бы найти в нем подтверждения того, что мои рукописи, скорей всего, переводились в Посольском приказе.
... В тот момент, когда я обнаруживаю имя переводчика и год, в который его пригласили в Посольский приказ, мне становится очень странно.
Т.е. это не 100%-ное свидетельство, - размышляю я изумленно, - может быть, это просто совпадение. Название рукописи в статье дано своеобразное, вдруг кто-то ещё в это время писал о Москве на цесарском языке. Читаю дальше.
А дальше в списке того, что, скорей всего, переведено в Посольском приказе, обнаруживаю текст, на который раньше не натыкалась. Про который, однако, что-то было в моей статье (в смысле я его определенно в ней упоминала)).
... И нет, опять же ж, гарантии, что это тот список, который я "ищу". Но надо доехать до отдела рукописей и проверить на всякий случай. Но, мне кажется, у меня достаточно оснований (в сочетании с уже имевшимися)), чтобы сделать предположение о том, что исследуемый сборник был переведён в Посольском приказе.
Что, в общем-то, и требовалось :facepalm:.
Гкхм.
Это хорошо))

Доброй вам ночи!) И утра)

@темы: кусочки счастья, а - так, околофилологическое

01:46 

Следуй за белым кроликом (с).
12 часов сна - это такой неожиданный праздник! Потом, правда, всё равно идёшь, испытывая лёгкое головокружение, но всё-таки целых 12 часов!..

Давеча с ученицей рисовали комикс.
Т.е. я прихожу к ней, а в прихожую робко заглядывает кот Боня. Боня - британец с приплюснутым носом, лентяй)) и побаивается незнакомых.
Сначала мы просто обсуждаем Боню по-немецки, а в конце занятия я прошу Полину нарисовать про него комикс. Как если бы Боня вышел на улицу и начал воспринимать окружающее, и его восприятия можно было бы выразить в виде облачков-мыслей.
- Ну, представь себе, что Боня бы вдруг оказался в Берлине и обнаружил, что думает... по-немецки!
С тем, что Боня в состоянии о чём-то думать, я, конечно, загнула, но в 7-м классе дети всё понимают правильно))
Так что Полина начала рисовать самый настоящий комикс! В нем Боня то бродил, то летал, то спрашивал: "Что это?" А ещё, разумеется, сердобольные граждане замечали его, окружали заботой и гладили :)
... Это всё мелочи жизни, главное, у ребёнка столько радости в процессе, что я подумываю, не задать ли что-то подобное студентам :facepalm: И, думается, задам при случае)))

А не так давно мы ходили на лекцию преподавательницы оффа по психоанализу.
Это волшебное чувство, когда ты соскучился по человеку, читавшему в первом блоке, и вот он опять где-то что-то рассказывает.
... Ты не поклонник ни психоанализа, ни психотерапии, ни ряда смежных дисциплин. Но человек перед тобой настолько мощный и искренний, что это становится неважным.
Ты любуешься тем, как он действует; тебя не смущает то, что ты оказался на первом ряду; ты улыбаешься - потому что за 2 часа лекции происходит столько всего!..
Не о чём, но как. Где как относится не только к лектору, но и к каждому отдельно взятому зрителю.
... Отлично после лекции измерять уровень радиактивности)) Сначала мы с ребятами так развлекаемся (ну, т.е. очень интересно понять, как этот прибор работает)), а потом приходит наш куратор, включается в процесс и пытается его помыслить :)

... А в Петергофе отчётливо пахнет морем, и капли воды, висящие в воздухе, оседают на волосах.
И можно бежать в ночи быстро-быстро и радоваться тому, что ты тут. Что над тобой укрытое туманом небо, в рюкзаке пакетик топлёного молока, а внутри то, что позволяет уцелеть, как бы трудно ни было.
... И знаете, мы все прорвёмся.

@темы: в зеркале моих восприятий, воспоминательное, записки на манжетах, кусочки счастья, мир на сетчатке глаза, околофилологическое

Упражнения в прекрасном.

главная